荷叶圆圆教案(荷叶圆圆教案第二课时)

《荷叶圆圆》第二课时教学设计

王婕

教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于丰富学生内心体验，激发想象。

课文共5个自然段，其中2至5自然段是重点部分，教师应注重对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文，背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

教学目标：

1.复习巩固生字词语。

2.了解课文内容，能够正确、流利朗读课文，背诵课文。

3.学写“台、机、鱼”三个生字。

4.感受夏天和大自然的美好，热爱大自然。

教学重点：能正确、流利朗读课文。

教学难点：背诵课文。

教学准备：课件。

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1.看到这幅图，你想到了哪首诗？（《小池》）

2.老师给大家带来了一片荷叶（师画荷叶）

师：谁来说说荷叶是什么样儿的？（指名说）

3.板书课题，齐读课题。

4.复习巩固生字词语。

师：你瞧，荷叶圆圆的，有很多生字宝宝就藏在下面呢，我们一起读一读。

师：词语宝宝来到荷叶上，你能让小青蛙顺利过关吗?

二、初读课文，整体把握

1.师：同学们帮助小青蛙顺利过关，了不起。还有许多小伙伴正在和美丽的荷叶一起快乐地玩耍着，一起去看一看吧。

师：同学们左手压书，右手指字，，听老师读课文，想一想，荷叶引来了哪些小伙伴。

课文读完，学生回答，师画简笔画，教学“鱼”的书写方法。

2.自己大声朗读课文，想一想，小伙伴们把荷叶当成了什么？用“______”画出来。它们是怎么玩的？用“~~~~”画出来。

（生自由朗读课文，批注。）

3.学生回答第一个问题，教师相机板书：摇篮 歌台 停机坪 凉伞

4.小伙伴们是怎么玩的？指名读，引导学生找出表示动作的词，标上小三角。教师相机板书，教学“机”“台”写字。

三、朗读感悟，表演诵读

1.教师引领学习第2自然段。

a.齐读。

b.借助图片、联系生活实际理解“摇篮”，做动作理解“躺”“眨”

c.指名读，读出小水滴的活泼可爱。

d.借助板书试着背诵第2自然段。

2.小组合作学习第3自然段。

合作提示：

读一读：齐读第3自然段；

议一议：讨论什么是“停机坪”。

诵一诵：小组成员带动作表演诵读第3自然段。

秀一秀：小组集体上台展示。

学生上台展示，教师相机评价与点拨。

3.自学4-5自然段。

你喜欢小青蛙还是小鱼儿，选择自己喜欢的段落，先读一读，再说一说什么是“歌台”“凉伞”，然后练习表演诵读。

学生练好后，个人展示，集体展示。相机点拨“蹲”“笑嘻嘻”“捧”。

4.借助幻灯片，以填空的方式练习背诵。

5.借助老师板书，分角色上台表演诵读。

四、练习说话，积累诗词

1.美丽的荷叶还会引来哪些小伙伴？仿照课文说一说。小组合作交流展示，教师点评。

2.积累有关荷叶的古诗。

板书设计：

教学反思：

1.《荷叶圆圆》是一篇轻松活泼的小散文诗，写得很美。如此优美的文章该怎么来安排才能让学生走入文本，去体会荷叶带给大家的那份快乐心情呢？

第一次试教后，有些沮丧：学生根本总在文本边游离，回答问题也常常“跑题”。我问：“如果你是小水珠，你此刻想说什么？”没想到有学生回答说：“太阳一晒会蒸发的。”最后连“二氧化碳”都出来了，可见孩子是聪明的，课堂气氛也是很好的，学生积极性很高。可这只是表面的热闹而已，热闹的背后又是什么呢？问题就在于教师情境的创设不到位，引导得不对。

找到症结，进行修改，结合新课标“自主学习”，把课文四段结构相似的内容进行逐段朗读与讲解，情境也更好地创设。自认为这次肯定可以让学生入情入境，充满激情地去第二次试教，自我感觉还是不太好，指导老师的一番话使我豁然开朗：课文的四段教学平均用力，对教材挖掘不够深，教学设计没有提升文本。听后我再次去研读课文，一遍一遍反复读，再修改。

2.想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一。在品读全文后，在教学的拓展延伸环节，我引导说：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，还吸引了好多小伙伴呢！（出示小鸟和乌龟图）你们瞧！它们会对圆圆的荷叶说些什么呢？学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案：荷叶是小鸟的凉伞；荷叶是小鸟心中的大树；荷叶是乌龟的小船；荷叶是乌龟的吊床；荷叶是乌龟的躺椅……当出示句式________说：“荷叶是我的__________________。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”时，学生的思维更加活跃，回答得也更精彩。“小蝴蝶说：‘荷叶是我的舞台。’小蝶蝶展开美丽的翅膀，在荷叶上翩翩起舞。”多妙啊！课堂上，学生情绪高涨，看着一只只举得高高的小手，一双双晶莹闪亮、满怀期待的双眸，我也被孩子们的热情所感染，而被点到名回答问题的学生欣喜之情更是溢于言表。这时，他们最需要的还是老师的肯定和鼓励，而我在这方面的表现还差强人意。

对学生的回答及时地反馈，真诚地赞许，温柔地指正，这对学生而言非常重要，意识到了这一点，我会时时提醒自己更机智地评价学生的回答，给予他们更有效的表扬和鼓励。

3.当孩子们明亮的目光随着我的手势而闪动；当孩子们涨红着小脸，思维闪耀的时候，感到欣慰。孩子们时而高声诵读，时而低头沉思，时而小声讨论，徜徉在美好的境界里。

4.本节课注重教师、学生、文本之间的对话，激发学生兴趣，让学生产生“我要学”的愿望，主动参与学习活动。孩子们踊跃发言，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐在其中。

注：

2017年7月25日执教与撰写

2023年4月5日修改与整理

End

青青园中葵