孙权劝学注释(孙权劝学里的注释)

教学目标：

1．了解作者及相关文学常识，理解文章大意，积累文言词汇及成语。

2．分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。

3．理解文章的重点实词、语气词及称谓语的含义。

教学重难点：

1.积累文言词汇及成语。

2.分析人物对话，把握人物的性格特征，体会“劝”的艺术。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容。一向自负的曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权提醒他读出，他推三阻四，不肯就学。后来，孙权说了一番话，吕蒙就开始学习了。北宋政治家、史学家司马光在《资治通鉴》中记下了这个故事。孙权究竟说的什么呢？我们一起来学习《孙权劝学》。

二、读译课文，了解故事

1．作者作品简介。

司马光(1019－1086)，字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

2．朗读课文。

（1）读准字音和节奏。

初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，/孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

特别提示：卿（qīng）邪（yé）孰（shú）遂（suì）

孤/岂欲卿/治经/为博士邪！

孤常读书，自以为/大有所益。

卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！

3.学生结合文下注释，自主疏通文意，在此基础上复述故事。

预设:

当初，孙权语重心长地对吕蒙说:“爱卿，你如今大权在握，执掌军中大事，不可以不学习啊!”吕蒙以军中事务繁多来推辞。孙权恳切地说:“我并不是要你熟读经史子集，成为学富五车的博士。你只需要粗略地阅读一些兵书，了解一些历史就可以了。你说自己忙,难道比得上我吗?我都经常抽时间读书,是因为我觉得读书收益很大。”吕蒙听闻,不好意思再推脱，于是开始潜心学习。过了一段时间，鲁肃经过寻阳，与吕蒙讨论军国大事,震惊于他在才干和谋略方面的进步。吕蒙自得地说:“常言道,土别三日，当刮目相看。我的兄长知道这个事情未免也太晚了吧!”鲁肃恭敬地叩拜了吕蒙的母亲，还和自己原来不怎么瞧得起的吕蒙结成了朋友。

师对学生复述过程中感到有困难的语句进行提醒，同时强调文言文学习的方法：

文言语句的翻译,有一些常用的方法，如留、替、调、补、删等。

4.围绕“学”字，来理清行文思路。

交流：

孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。

三、品析对话，分析人物形象

分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格特点，并分角色朗读。

（一）孙权：“劝”——孙权的说话艺术

比较：原文：“卿金当涂掌事，不可不学”

改文： “卿今当涂掌事，必须学”

明确：

双重否定，加强需要学习的语气，强调学习的重要性。

而改句有一种命令的语气，听的人不容易接受。

比较：

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”

权曰：“但当涉猎，见往事。”

明确：

原文：前一句表示反问，既表示对学习的要求不高，降低难度，可以打消吕蒙的畏难情绪，又用强烈的反问语气表达自己的要求不可改变。而“耳”这个语气词强调“除此之外，再无其他”，舒缓了对话中强硬的语气，体现出孙权广阔的胸襟、灵活的应变能力和高超的劝说技巧。

改文：太生硬了，不容易让人接受。

小结：孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态昭然可见。

鲁肃：“赞学”的惊喜与热情

原文：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”。

改文：“君今者才略，令人刮目相看。”

明确：

原文中“卿”为爱称，表现出朋友间的亲密感。“君”则有距离感。而“非复吴下阿蒙”用否定句语气强烈，表现出吕蒙与过去的差异，其文韬武略让鲁肃当时既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。感叹号可以很好地表现出“赞叹”之意。

吕蒙：“就学”的自豪

原文：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

改文：“士别三日，即更刮目相待，卿见事晚矣！”

明确：

从“士别三日，刮目相待”可以看出，面对当时名将鲁肃的称赞，吕蒙颇为自得,欣然接受。“大兄何见二晚乎”,中“大兄”有一股子敬意，胜过“卿”，毕竟鲁肃比吕蒙年长几岁。这句话里有吕蒙学有所成的自豪感。同时，也有一点调侃口吻，并非针锋相对的争辩。原文的“乎”字与前面的疑问词“何”连用，强化了吕蒙调侃且自信的感情。改为的语气显得生硬，似乎流露出不满。

四、布置作业

1.熟读课文，积累文言词汇。

2.将原文改为一个两幕的课本剧。

知识链接：

剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。

剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情。

舞台说明，又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端、结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。

第二课时

一、温故知新

1.齐读课文。

2.回顾文学常识，并请学生互相提问，考查重点字词的理解。

二、课本剧剧本展示与点评

预设：

第一幕

[孙权正在专心致志地看书]

[吕蒙走到跟前]

吕蒙：参见大王！

孙权：爱卿免礼，如今你身居要职，要多学习才能与时俱进啊！

吕蒙：（连忙摆手推辞）我如今军务太忙了，根本没有时间去读书。

孙权：（有点不高兴了）你以为我是想要去专门读书当博士吗？我是希望你博览群书，不断提高自己的学识罢了。（摊开两手，然后指向朝案的奏章）你说你忙，你难道比我还忙吗？

吕蒙：（尴尬一笑）这……大王日理万机，臣自然比不上。

孙权：（点头微笑）我常常读书，觉得大有裨益。

吕蒙：（抱拳）大王教育的是！

孙权：只要你肯努力，一定会不断进步的！

吕蒙：借大王吉言了！臣先告退了。

孙权：（高兴地）嗯！

第二幕

[吕蒙回去之后努力学习，有不懂之处就请教别人，再也不浪费时间了。那天鲁肃路经寻阳，受孙权之命到吕蒙府中与其研讨天下大事，便坐车来到吕蒙府外。]

[鲁肃上前敲门]

[吕蒙打开门]

鲁肃：（已见到吕蒙）哈……哈……阿蒙，好久不见了！

吕蒙：（激动地）大哥，好久不见了！最近可好啊？

鲁肃：好！

吕蒙：大哥，这件事，我认为（用手捂在嘴旁，对着鲁肃的耳边说……）比较好，您的意见呢？

鲁肃：（听了见解，吃惊地）贤弟啊，以你如今的才干，已经胜过那个吴下阿蒙了！

吕蒙：（大笑）大哥，对于有志气的人，分别数天后，就应当用新的眼光看待他。大哥你小看我啦！

鲁肃：噢（疑惑地），大哥我以前怎么没发现呢？

吕蒙：（神秘地）这都得感谢大王啊！是他劝我多看书，了解历史，让我从中获益的……

鲁肃：看来，书确实是件好东西哪！……

（蒙母端茶来，鲁肃起身敬礼）

蒙母：（微笑）大人请用茶。

鲁肃：谢谢您！令郎现在文武双全，让人敬佩！

蒙母：过江啦！还请大人多多指教呢！

鲁肃：（拱手）一定，一定！时日不早了，不打扰了。您多保重！

吕蒙：大哥，再会！

点评：

优点：格式规范，内容完整，贴近文本，契合人物形象。

缺点：个别字句理解有误，如“见往事耳”的理解，应为“了解历史罢了”。“拜别蒙母”理解也有误。

三、表演课本剧，分析人物形象

1.请两组同学上台表演课本剧，并点评。

2.分析人物形象。

孙权：博学明理、关怀部下，有领导能力，是个有作为的君王。

吕蒙：知过就改、勤奋好学，个性率直的大将。

鲁肃：爱才敬才，坦诚豪爽的大将。

四、写法及主题探究

1.本文选自《资治通鉴》，标题为编者所加，你认为合理吗？

合理。首先，“孙权劝学”的内容虽然只是一部分，但是吕蒙与鲁肃的论议也是要表现孙权劝学的效果。这是侧面表现的。此外，文章重在通过对话刻画人物形象，呼应标题的“劝”。

2.宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。你认为这篇文章能让统治者有哪些“借鉴”？

3.讨论：本文又有怎样的现实意义呢？

人应当好学、只要肯学习就会有进步；

从大人物身上学习读书的重要性，培养读书精神；

修炼自己，待到花开，蝴蝶自来。

劝说别人，要注意说话方式和表达技巧。

……

五、布置作业

1.完成《学评》。

2.选读《鸿门宴》。