走月亮教案(走月亮教案教案)

2 走月亮

【目标设定】

一、教材简析

《走月亮》是一篇优美的抒情散文。是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。

二、教学目标

1.学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

三、重点难点

重点：体会月色下的美好意境，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。

难点：培养学生细心体察生活细节的能力，体会月光下作者获得的无限乐趣。

三、教学准备 词语 、多媒体课件。

四、课时安排 2课时

【素材选择】

1、散文诗：是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。

2、走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。吴地：指江苏、浙江、安徽省的某些区域。

3、关于月亮的诗句

明月几时有？把酒问青天。 —— 苏轼《水调歌头·丙辰中秋》

床前明月光，疑是地上霜。 —— 李白《静夜思 》

海上生明月，天涯共此时。 —— 张九龄《望月怀远》

春花秋月何时了？往事知多少。 —— 李煜《虞美人·春花秋月何时了》

【问题设计】

1、课文中还有那些画面给你留下了深刻的印象？

第一课时

【教学过程】

一、创设意境，引入新课。

同学们，我们学过很多关于“月”的古诗，有谁能告诉老师你们喜欢的描写月色的诗句呢？（床前明月光，疑是地上霜、明月松间照，清泉石上流）这些优美的诗句将我们带入了月夜的清幽之中。（播放课件）今天我们来学习一篇与明月有关的优美的散文《走月亮》。

读一读题目，你们知道什么叫“走月亮”吗？（课件展示）

（走月亮是我国南方特有的风俗。本文中的“走月亮”并非这种风俗，仅指在月光下散步。）

课文用诗一般的语言，描绘了乡村的迷人月色，让我们来学习课文，一起和作者吴然去体验《走月亮》的快乐吧！（课件展示作者）

二、疏通生字词。

1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）

2.重点交流的几个字：

“牵”的部首是“大”字头，书写时注意间架均匀；

“鹅”为左右结构，笔画较多，书写时要写的紧凑；

“卵”总共七画，不要漏写点或左边的长撇；

“填”区别形近字，慎，真，俱，滇等；

“萄”上下结构，下面里面是“缶”不要写出“击”。

3.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。

4.用上课文中的一个或几个词语说话。

三、朗读课文，整体感知。

1.读课文时带入感情，提出自己不懂的地方。

同学们提出的问题（课件展示，随机补充）：

①“洱海”是个海吗？它在哪？（洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）

②课文中为什么多次写：啊，我和阿妈走月亮？

（这是个重要问题，我们一起再学习中找到答案）

2.读课文，理清文章顺序。（课件展示）

文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮”？（四次）分别在什么地方走月亮？（小路，小溪，田埂，只是静静地走着、走过许多地方）

四、学习第一部分（在小路上走月亮）

1.指导朗读第一部分（第1-3自然段）

2.说说“我”在小路上和阿妈一起走月亮的感受。（“我”会感觉夜晚在小路上走非常美，一轮明月渐渐地从洱海那边升起来了，皎洁的月光柔和地照亮了点苍山、大青树和村头的大道小路）

3.指名读，范读，齐读。（山村的夜晚很安静，要用低缓、柔和的语气读）

4.小结：第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，一起融入这宁静柔美的夜色中。

【课堂检测】

1.有感情地朗读课文。

2.抄写生字新词。

3.比一比组词

淘（ ） 鹅（ ） 坑（ ） 洼（ ）

萄（ ） 饿（ ） 抗（ ） 娃（ ）

跃（ ） 稻（ ） 填（ ） 俗（ ）

沃（ ） 蹈（ ） 镇（ ） 浴（ ）

第二课时

【教学过程】

一、温故知新，引入新课。

小组比赛读课文，评比谁读的更好，更有“走月亮”的宁静柔美。上节课我们领略月光下柔美宁静的小路，接下来又会看到哪些迷人的景色呢？

二、学习第二部分（在小溪边走月亮，第4然段）。

1.齐读并思考：走啊走啊，我们来到小溪边，看到了什么，又想到了什么呢？（看到了小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景）画出其中最喜欢的句子，并说说自己的感受。（课件展示）

例如：细细的溪水，流着……都抱着一个月亮！（“流着”一词两次使用，想象“香味在流，月光在流”；“抱”拟人手法，形象写出小水塘的形状以及倒映在水中的月景，使本无情感的自然之物有了幸福的温情。）

2.潺潺流淌的小溪，香味在流，月光在流，让人想到了什么？哦，想到了白天温馨幸福的一幕，阿妈洗衣裳，“我”用树叶做小船，多么快乐呀！这么美的句子，你能有感情地读一读，并且背下来吗？

（指名读、范读、齐读）

二、学习第三部分（在田埂上走月亮，第5、6然段）。

1.朗读思考：“我”和阿妈沿着小溪走啊走，来到了田埂上，又听到了什么？看到了什么呢？想到什么？（课件展示）

听到：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩；看到：村道已经修补过，果园里好吃的果子挂满枝头，稻穗低垂着头，稻田像月光镀亮的银毯；闻到：果子的甜香。想到：阿爸要回来了。

2.鱼儿欢跃，瓜果飘香，稻穗垂头，这都表明了什么？（丰收）这多么让人高兴啊，所以我们应该读出什么样的语气？（喜悦）

（指名读、小组读、齐读）

三、学习第四部分（第7-9自然段）。

1.我们走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方，我们一起来读一读最后一部分。（课件展示）

模仿句式说一说。（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡；走过凉风习习的小河岸，走过小沙滩）

2.有时，阿妈给“我”讲月亮的故事，有时和“我”静静地走着，看着阿妈的脸，“我”有什么感觉呢？（温馨甜蜜）我们应该用什么样的语气来读？（温馨，富有情感的）（指名读、小组读、齐读）

四、回顾总结。

1.反复（课件展示）

如此美丽的夜晚，多么幸福的时刻，现在我们回到最开始的问题，课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”？（因为我和阿妈每走到一个地方，都会看到美丽的景色，感觉很愉快，所以反复说这句话，表达出“我”和阿妈很幸福与快乐。）

这种写法叫反复，反复句使情感表达更加充沛，文章更有感染力。

2.课文之所以这么美，还因为作者运用了许多修辞手法，大家一起来说一说，找一找。（排比、比喻、拟人、疑问、感叹、祈使句等）

3.总结。（课件展示）

读着课文《走月亮》，我们从字里行间感受到了温馨与快乐，感受到了浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。

【课堂检测】

1.检查课文背诵情况。

2.积累关于“月”的好词好句。

3.完成《补充习题》

【板书设计】

走月亮

小路

溪水

山村月色 田埂 宁静、柔美

许多地方……

走月亮 温馨亲情